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-=== Diagnóstico Central (Primeira linha teórica) ===+=== Diagnóstico Central (Foco do Governo) ===
  
 Nosso diagnóstico de problemas do sistema educacional Nosso diagnóstico de problemas do sistema educacional
  
-{{:start:educacao:pasted:20260116-180955.png}} +{{:start:educacao:diagnostico:pasted:20260130-142922.png}}
-Provas, currículos, indicadores e formação docente não conversam+
  
-1. A BNCC atual é um frankenstein pedagógico - 600 páginas de exigências burocráticas que mais atrapalham que ajudam. Professores gastam mais tempo checando se estão cumprindo "códigos alfanuméricos" do que ensinando. É preciso uma revolução simplificadora. Precisamos eliminar listas intermináveis de conteúdos obrigatórios e focar em competências mensuráveis e transferíveis, e elaborar uma BNCC que priorize alfabetização e matemática nos primeiros anos (5-9 anos) e que nos anos finais e ensino médio (11-17 anos), foque em disciplinas que serão úteis à formação pessoal e profissional através de uma grade curricular propositiva (educação financeira, educação civil sobre direitos e deveres, comunicação e apresentação), com todo o direcionamento técnico já discutido ao decorrer dos nossos livros.+Imagem: Provas, currículos, indicadores e formação não funcionam. 
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 +1. A BNCC atual é um frankenstein pedagógico - 600 páginas de exigências burocráticas que mais atrapalham que ajudam. Professores gastam mais tempo checando se estão cumprindo "códigos alfanuméricos" do que ensinando. É preciso uma revolução simplificadora. Precisamos eliminar listas intermináveis de conteúdos obrigatórios e focar em [[start:educacao:propostas:evidencias|competências mensuráveis e transferíveis]], e elaborar uma BNCC que priorize alfabetização e matemática nos primeiros anos (5-9 anos) e que nos anos finais e ensino médio (11-17 anos), foque em disciplinas que serão úteis à formação pessoal e profissional através de uma grade curricular propositiva (educação financeira, educação civil sobre direitos e deveres, comunicação e apresentação), com todo o direcionamento técnico já discutido ao decorrer dos nossos livros.
  
 2. Ordem nas escolas! A atual inimputabilidade aos funcionários, diretores, professores e aos alunos causa o caos e o descontrole que enfrentamos hoje. Precisamos RETOMAR o controle da escola, e responsabilizar os responsáveis. Lembrando que disciplina não é punição — são os nossos valores.  A disciplina eficaz não é baseada em medo ou controle externo, mas sim na construção de rotinas claras, expectativas consistentes e no desenvolvimento da autorregulação emocional dos estudantes. Isso não que dizer nem militarizar as escolas, nem deixar de responsabilizar os responsáveis. (https://app.valete.org.br/p/0BH7ml9NKWHJ-T3zNte16) 2. Ordem nas escolas! A atual inimputabilidade aos funcionários, diretores, professores e aos alunos causa o caos e o descontrole que enfrentamos hoje. Precisamos RETOMAR o controle da escola, e responsabilizar os responsáveis. Lembrando que disciplina não é punição — são os nossos valores.  A disciplina eficaz não é baseada em medo ou controle externo, mas sim na construção de rotinas claras, expectativas consistentes e no desenvolvimento da autorregulação emocional dos estudantes. Isso não que dizer nem militarizar as escolas, nem deixar de responsabilizar os responsáveis. (https://app.valete.org.br/p/0BH7ml9NKWHJ-T3zNte16)
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 3. Nas ultimas décadas criamos um novo tipo de analfabetismo, o analfabetismo funcional, que hoje domina aproximadamente 30% da população. Para resolver isso, não basta alterar o método de ensino. Vamos ter também que criar um sistema Brasileiro, do que existe em todo o primeiro mundo, que é a Avaliação progressiva. A avaliação progressiva é um método contínuo e padronizado de medir o aprendizado dos estudantes ao longo do tempo, identificando com precisão em quais competências cada aluno está avançando ou estagnado. Para o estudante, ela permite receber materiais e atividades personalizados para maximizar seu progresso; para a escola, oferece dados claros para ajustar metodologias e identificar áreas problemáticas; para o Estado, gera indicadores confiáveis sobre a efetividade das políticas educacionais; e para a família, fornece informações transparentes sobre o desempenho do filho, facilitando acompanhamento e apoio em casa. 3. Nas ultimas décadas criamos um novo tipo de analfabetismo, o analfabetismo funcional, que hoje domina aproximadamente 30% da população. Para resolver isso, não basta alterar o método de ensino. Vamos ter também que criar um sistema Brasileiro, do que existe em todo o primeiro mundo, que é a Avaliação progressiva. A avaliação progressiva é um método contínuo e padronizado de medir o aprendizado dos estudantes ao longo do tempo, identificando com precisão em quais competências cada aluno está avançando ou estagnado. Para o estudante, ela permite receber materiais e atividades personalizados para maximizar seu progresso; para a escola, oferece dados claros para ajustar metodologias e identificar áreas problemáticas; para o Estado, gera indicadores confiáveis sobre a efetividade das políticas educacionais; e para a família, fornece informações transparentes sobre o desempenho do filho, facilitando acompanhamento e apoio em casa.
  
-[[start:educacao:outros_problemas]]+Vamos resolver isso com as nossas [[start:educacao:propostas:start|propostas reais de políticas públicas]], detalhando uma por uma.
start/educacao/diagnostico/start.1769781446.txt.gz · Last modified: by irego